景山小学“科创营”描摹未来儿童理想国 造物即语言，3D打印出的科创思维

　　景山小学的“科创营”社团里，几台3D打印机嗡嗡作响，热熔材料一层层堆叠，孩子们对世界的奇思妙想正在不断落地——潮玩摆件、玩具伸缩剑，甚至一双真正能穿的鞋子。

　　作为温州市第二批“未来教育”先行校之一，“科创营”不仅是一个激发创造力的兴趣社团，更是一个深度融合人工智能与科创教育的实验田。孩子们在这里学习建模、拼装、协作，也学习如何从一个想法出发，把它真正做成实物。在AI技术重塑教育形态的今天，景山小学为AI赋能基础教育提供了一个生动的“瓯海样板”。

　　一所小学里的科创实验室　

　　“科创营”的孩子们，能“光明正大”地带着自己的笔记本电脑来上学。每周两节的社团课，他们揣着攒了许久的“脑洞”，钻进这间由两间教室打通改造成的“人工智能实验室”。这里足够宽敞，有孩子们的作品展示区，也留出一片开阔场地，足够让编程小车撒欢跑圈。教室里的桌椅可以自由组合，便于孩子们分组讨论。

　　在景山小学，“科创营”是出了名的热门社团。这里足够有成就感，成员们在各大科创竞赛中拿下的奖杯，摆满了实验室的一面墙；这里足够好玩，你可以用3D打印出一只舍不得买的限量手办，也可以操持激光切割机，让薄木片变成校园模型的飞檐翘角。

　　在景山小学的“积分银行”礼物兑换柜中，“科创营”产出的3D打印模型是最抢手的礼物之一，因为“这些外面买不到，是独一无二的”。

　　为了保证精细化指导，“科创营”每学年通常只招收16位学员，低学段与高学段人数各占一半。但每学期初的招新，报名表总能收上一摞。想进来的孩子，大多要在面试时亮出“看家本领”。

　　“科创营”的掌舵人张泉，既是信息技术教师，也是景山小学副校长。他会透过孩子们的理科成绩，掂量其背后的理科思维，也会了解他们是否有科创基础。但他更在乎的，是孩子是否有好奇心，是否对世界保持着问“为什么”的冲劲。

　　按照义务教育课程安排，从三年级开始，信息技术将纳入孩子们的课表。张泉有时会把AI赋能纳入日常教学，让孩子们试着用AI编写歌曲，也会引导孩子们制作“学科智能体”，把课本知识内容转化为闯关游戏。

　　而“科创营”的孩子们，对人工智能有着更高的期待。他们愿意耐心等待3D打印机用一整天完成作品，也凑在一起讨论怎么让编程小车跑得更快。这里听不到“直接照我这样做”的命令，取而代之的是鼓励性的引导。张泉很少直接给出答案，而是不断启发孩子们从不同角度寻找解决办法。“老师，我们再来一次。”是实验室里高频出现的对话。热熔材料有时会在打印过程中“翻车”，最后糊成一团，变成孩子们口中的“炒面”；编程小车跑偏了，有人趴在地上一次次校准代码里的电机参数。在这里，创造不是天赋，而是可以被试错、被看见的日常。

　　从理论知识走向生产线　　

　　目前，张泉是温州计算机学会人工智能教育专委会秘书长，也是国家级科创赛事裁判，但他认为自己依旧是人工智能界的“学徒”，这既因为这个领域本就迭代快，需要不断学习，也和他进入科创教育的契机有关。

　　2023年，张泉带着学生参加了腾讯发起的“双师科创营”活动，与四川绵阳一所中学结对。那时，他对编程的理解还停留在基础阶段，经常要和学生一起边学边摸索。有时晚上他们还窝在实验室里看网课，遇到实在解决不了的问题，就打电话请教专业的朋友。那段时间，食堂的师傅习惯给他们留点夜宵，因为他们是“很晚还不走”的人。

　　他们当时做的编程项目叫做“守卫绿色城市”，是一个关于城市环保的互动小游戏。项目拿下了全国一等奖，张泉和一位学生代表也得以飞往深圳腾讯本部参加研学。

　　在那里，张泉第一次见到了全国各地的科创能手。彼时“中国龙”模型在网上热销，有位老师却把它当作伴手礼到处分发，聊起来张泉才知道这是那位老师用3D打印做的。

　　回到温州后，张泉自费买回了一台3D打印机。这台机器很快成了他的“新玩具”，接下来的半年里，他常常一有空就泡在机器边上，起初是以那条“中国龙”为蓝本打印，后来慢慢学着自己建模，开始打印自己喜欢的潮玩手办，以及各种稀奇古怪的小物件，同事们的办公桌上都摆上了他送的3D打印小玩意儿。有同事建议，如果将这些纳入课堂，孩子们肯定喜欢。

　　张泉开始尝试让孩子们接触3D打印，从认识设备、了解模型，到自己动手制作简单的作品。受限于预算，他入手的是一台相对便宜的基础款打印机。那台机器经常打印到一半，耗材就乱成一团。有时“打一天修一天”，但每修一次他就多懂一点。

　　2023年12月，温州市青少年创客文化节上，景山小学的展位前围满了人。孩子们看中了原本作为成果展示的科创模型，追着问“能不能卖”。那天，他们带去的模型被一抢而空，收回来的钱后来成了买新设备的资金。张泉笑称这是“蛋生蛋”，在良性循环中，学校的3D打印设备从最初的1台，逐步扩展到5台。

　　但更令人意外的还在后面，随着产品打开知名度，不仅孩子们喜欢，有些学校也开始主动联系他们，提出定制需求，希望购买校徽、校园模型等文创产品。3D打印本就耗时，一件小物件往往要打印四五个小时，面对手中厚厚的预订单，实验室里几台机器有时连夜里也要加班加点。

　　相互砥砺的创客之旅　　

　　张泉说建模能力是硬通货：“单个建模的市场价要300到800元。”而入围瓯海区“小海鸥”儿童科学研究院的孔夏彬，不仅能熟练掌握建模技术，更展现出一种难得的“工程师思维”。

　　孔夏彬今年读六年级，在“科创营”里他常会帮学弟学妹修改建模图纸。当打印机吐出的模型报错时，他总是那个能第一时间发现“病灶”的人。他还擅长编程，能通过图形化编程设计可玩性很高的小游戏，有时连角色形象都是通过AI工具设计的。在键盘的敲击中，他构建了属于自己的微缩世界。长时间的理科思维训练，也让他在学业上始终保持优异成绩。

　　而五年级的马天成，已经开始用3D打印解决实际“痛点”。他父母经营着一家机械加工厂，一次家里需要定制一批弹簧，一个报价高达150元，周期还长。马天成想到社团里学的3D打印，“材料成本只要几块钱，自己建模自己打，便宜太多了。

　　他拿着样品开始试验。第一版弹簧打出来，层纹太粗，表面糙得没法用。在张泉的建议下，他把层高参数调小，打印时间翻了一倍，但弹簧的表面光滑度和弹性都达到了使用标准。更大的挑战在于弹簧的复杂构造，因为弹簧存在大量悬空结构，直接打印会导致坍塌，通常需要加入“辅助支撑”，但弹簧又细小，拆除辅助支撑时易造成本体断裂。数次尝试后，马天成终于摸索出了一套最优解。那批弹簧，材料成本加起来仅百元，却解决了近万元的采购问题。一个小学生，就这么成了自家厂里的“兼职技术员”。

　　张泉自己也在不断拓展边界。前段时间，他开始尝试用3D打印做鞋子，用的是TPU软性材料，能弯折、有弹性，穿在脚上走几步，还挺舒服，这是阿迪达斯、迪卡侬等大厂近年都在尝试的方向。打一双鞋要两到三天，成功率只有50%。但张泉不太在意这些，他更在乎的是不断将前沿技术带到孩子们面前，让他们知道科创能解决真实的日常需要。

　　“对学生而言，‘见过’和‘没见过’，差距是巨大的。”张泉坚信，教育就是要在孩子们心中撒下种子。而随着张泉在温州科创界打响名气，他的身影频繁出现在讲座、交流会，乃至各大科创竞赛评审席上，这让他能第一时间触摸到行业的最新风向，也让景山小学的实践不断被更多人看见。

　　在张泉看来，我们正站在一个历史的奇点：“就像蒸汽机刚刚诞生的时刻，谁都无法预料它未来会衍生出飞机与电网。人工智能与大模型，就是这个时代的‘蒸汽机’。”他希望带动更多孩子去接触AI，乃至去参与它、塑造它。

　　“只要接触了，就有机会。”张泉说：“说不定他们中间就有下一个发明家，就算不能人人都成为开拓者，起码机会来临的时候不用站在门外张望。”

　　(图片由受访对象提供)

编辑: 马慧琼  

本文转自：瓯海新闻网 ohnews.cn