在阳台，在田里，在白垩纪 在瓯海，看见自然教育的另一种可能

　　当城市化的大潮漫过田埂，如何让孩子们在一栋栋拔地而起的现代高楼里，不至于失掉对大地、对自然、对本土产业的敬畏与感知？瓯海的答案，是把整个瓯海变成一间巨大的、没有围墙的自然教室。两年间，18万颗种子被发放到瓯海6万多人次的学生手里，孩子们在自家的阳台、校园的试验田里，拥有了属于自己的一小片土地。

　　自然教育，究竟给瓯海带来了什么？答案或许不只在某一次活动里。它让孩子们在一座正在长高的城区，重新学会了蹲下来——看一颗种子发芽，辨认一块石头里的白垩纪纹路，感受移植西瓜苗时手上沾着的那层泥。

　　种子发下去，第一站往往是学校。对于郭溪街道的燎原小学而言，自然教育是从校园西侧那片三亩试验田开始的。这片被称为“燎原农场”的土地，带着某种历史的温热与宿命感——它延续着这片土地最古老的契约精神：“包产到户。”燎原小学以班级为单位，将农田细分，全校一至六年级的近20个班级各自认领了一方天地。

　　下课铃一响，原本喧闹的走廊空了一半，孩子们像小鸟一样涌向田里，察看自己班级的小苗又窜高了多少。在城里长大的孩子未必懂得伺候庄稼，班上会种田的家长们，便被学校聘为“劳动教育指导员”。送孩子入学后，他们通常会顺道拐进田里，卷起裤管帮植株拔拔草、松松土。

　　该校生源以新居民子女占多数。当家长们站在农场里，把育苗、掐尖等本事教给下一代时，血脉在此刻完成了闭环。

　　以此为基底，燎原小学用好每年春播与秋播的节点，将劳动课拉长为一场场贯穿全年的生命实验：从亲手栽下一株青苗，到日复一日地浇水除草，再到看着它挂果、成熟，最后亲手摘下、洗净、切好、下锅炒成热气腾腾的一道菜。植物的整个生长周期，被严丝合缝地织入了一场寓教于乐的项目化学习之中。

　　然而，燎原小学的野心不止于让孩子们当好“农夫”。学校严格落实各年级每周一节劳动课，并在省编教材的基础上，编写了属于自己的校本教材——《话说燎原》。老师们在问卷调查时发现，许多瓯海娃对自己家门口那段轰轰烈烈的燎原社历史知之甚少。

　　为此，除校园里的“燎原农场”，老师们还带着孩子跟周边的农户学割稻子，在汗水中体会当年先辈开荒的历史；站在燎原社史陈列馆斑驳的老照片和旧农具前，让孩子们成为解说员，把先辈“敢为天下先”的故事，讲给外来参观者听。

　　一块田，成了一座立体的微型剧场。它既是挥洒汗水的劳动教育现场，又是乡土记忆与红色基因交汇的温床。

　　除了长在学校的田里，更多的种子，飞入了千家万户的阳台。

　　陈耀是全国家庭实验室创始人、浙江省特级教师，也是这场“阳台种植运动”背后的关键推手。为什么偏偏是阳台？在陈耀的观察里，“瓯海自古以来就带着极强的农耕基因。历史上萝卜、咸菜、西瓜三大主打农作物被华侨们做成烧饼等吃食带向海外”。这种基因并没有随着城市化消失，只是蛰伏了起来。如今，虽不是每个家庭都有农田，但是每个家都有的阳台，成了城市生活里最倔强的“自然飞地”。哪怕只有几平方米，哪怕只能摆下三五个花盆，那里也有阳光、有风、有泥土，足以完成一场微缩的四季轮回。

　　在阳台上种植物，某种意义上正是对祖辈农耕记忆的重新唤醒，是把那段被高楼隔断的乡土羁绊，重新栽种回孩子们的日常里。于是，在2021年小范围试点后，阳台水稻、番茄和西瓜的种植开始逐渐在瓯海铺开。2024年起，孩子们在阳台上拿尺子量茎秆的高度，盯着刚冒头的小芽画观察日记，为了几片叶子发黄而着急。看似微小的“家庭实验室”，不知不觉为孩子们搭起了一座科学思维的底座。

　　科创的种子也长进了校园。在瓯海区第二实验小学的“半亩楠田”种着茄子、西瓜、番茄、菠菜，每个班自己管着一本“种植账”。高年级的孩子把阵地搬到了“少年科学院”种起了“浙八味”中草药。楼顶风大、日头毒，孩子们得自己琢磨怎么培土保水、搭棚防风，还得去查这些药材的习性，弄清楚它们为什么偏偏在江南的土里长得最好。六年级的孩子还有精品家庭实验室，在科学老师指导下，从单纯的种植实验，走向了真正的创新实验。种地不再是简单的浇水施肥，而是得跟新能源、机械工程、生态学等挂上钩。

　　学校的无患子树也被当成了好宝贝。秋天果子熟了，孩子们举着长长的竹竿，仰着头把果子打下来。一二年级的小豆包负责干粗活，把籽剥出来尝试做洗手液；高年级的哥哥姐姐则拿着钻头，把籽打孔，做成手链和装饰品。一棵树，从果实到种籽，从清洁用品到装饰艺术，硬生生被拆解成了一整套跨学科的劳动项目。

　　每一个空间，都对应着不同年龄段的任务；孩子们在泥土里摸爬滚打时，回答同一个问题：我们和土地的关系，到底能有多近？

　　耕种计划还在不断绵延。这两年，瓯海甚至与千里之外的青海联动了一场“物种交换”：瓯海将江南水润细腻的水稻送上高原，青海把高原苍茫粗粝的青稞交到了瓯海孩子的手里。平原与高原，两种截然不同的风土与气候，在田垄里迎面碰撞。孩子们在巨大的地理跨度与对比中，直观地触摸到了物种适应环境的坚韧与神奇。

　　陈耀的拓新也没有停下。今年，他把目光从泥土投向了更古老的时间刻度，小规模尝试了地质科考大会。“大罗山的岩体是什么时候形成的？”“这里能采集到哪些种类的岩石标本？”结合着实地裸露的岩层和手绘地图，那些关于火山岩形成年代、地质变迁的硬核知识，被老师们讲得深入浅出。孩子们仰着头，眼里满是好奇的光。

　　陈耀常跟孩子们念叨一句话：“瓯海的地，大都是白垩纪那个时代形成的。”念叨归念叨，真要让这帮在楼房里长大的孩子听懂，还得靠脚底板。孩子们被带进野外做调查，去辨认不同石头分别是什么年份形成的。俯下身，用小锤敲下一块碎屑，在放大镜下看它的纹理，再对照着地质年代图去比对。当“白垩纪”这三个原本只停留在课本上的字，突然变成手里那块沉甸甸、粗糙糙的石头时，孩子们确实愣住了。原来自己每天上学踩过的这片土地，竟是一亿多年前那场轰轰烈烈的造山运动留下的遗迹。

　　家庭实验室的盘子越做越大，陈耀希望把地质科考大会也越办越大。只是从几十个人的小打小闹，到两万人的全国大会，中间隔着的可不止是人数。目前，团队已经策划了两条科考路线：一条在楠溪江，看流纹岩、断裂构造，看流水如何在千万年里切出深谷；另一条在瓯海泽雅，主打火山碎屑岩与断裂带，再去纸山古村落，看古人如何就地取材，用石头搭建造纸的水利系统。

　　这些尝试，并非一定要培养未来的农学家或地质学家，而是在一片拔地而起的城市森林里，为孩子保住一点对泥土的亲切，对时间的敬畏。未来无论走多远，当他们面对人生的起伏时，或许会想起小时候在瓯海做过的那些“无用之事”——阳台浇水、田里除草、野外找石头。那些沾在手上的泥、流过的汗，早已化作生命底色里最坚实的一部分。

编辑: 马慧琼  

本文转自：瓯海新闻网 ohnews.cn